行测常识口诀,人教版初一语文上册知识点梳理
1、行测常识口诀
。
2、人教版初一语文上册知识点梳理
课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。本篇 文章 是我为您整理的《初一上册语文课件教学人教版》，供大家借鉴。 人教版初一语文上册知识点梳理 学习目标 ①了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。 ②背诵古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。 ③增强热爱祖国壮丽河山的感情，培养口语交际和书面表达的能力。 课前准备 ①搜集和整理曾经出游时拍摄过的照片，并回忆当时的情景。 ②小黑板，词语卡片。 第一课时口语交际 ①揭示交际话题：风景优美的地方。 同学们，你们去过或最想去哪些风景优美的地方? ②大家去过的或想去的地方真不少!假如你去过那个地方，你能把观赏到的优美色向大家介绍吗?假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗? ③可是怎么向大家介绍呢?学生讨论，教师板书： 结合照片或图片说具体说清楚 语言生动形象 ④生生交际。 可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。 ⑤全班展示交流。 学生自由上台介绍，相互评说。 ⑥拓展延伸。 a.祖国地大物博，风景优美，可是由于人们缺乏环保意识，使有些优美的风景失去了往日风采，大家想想看，我们怎样使祖国的山更青，水更美? b.学生相互讨论，谈感想，出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。 第二课时习作 ①联系口语交际导入。 上节课，同学们有声有色地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。如果把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了!可是怎么写呢?我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些 方法 。 ②教师联系本组课文具体指导。 按顺序──写清楚 《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛 《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬 《东方之珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋 让学生背背印象深的语句。 ③学生构思，自主习作。 教师对有困难的同学个别指导。 ④学生自我修改，同桌互改。 ⑤请几个学生读习作，师生共同评点，肯定优点，指出修改方向。 ⑥学生再次修改习作，誊抄在 作文 本上。 第三课时我的发现 ①学生自由读文中两组 句子 ，注意句子中加点的字。 ②教师提问：读了这两组句子，大家有什么发现? ③学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同。 ④引导学生查字典，了解“深”和“封”的多义。 海水有深有浅。深──与“浅”的意思相反。 夜深了，老师还在工作。深──久，时间长。 他收到远方同学的一封信。封──封起来的或用来封东西的纸袋。纸包。 密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。封──密闭。 ⑤拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思?还可让学生举例 说说 ，还有哪些字也有好几个意思。 读读背背 ①借助拼音自由读读列出的诗句。 ②指名读。集体齐读。 ③学生试着说说诗句的大概意思。 ④学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。 ⑤指名背诵。小组背诵。集体背。 ⑥你还记得哪些描写景物的优美诗句?给大家背一背。 第四课时读读记记 ①学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的'构成有什么特点。 ②全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。 AABB式：严严实实来来往往舒舒服服确确实实 ABAC式：不松不软又香又脆又唱又跳又说又笑 不慌不忙不紧不慢不知不觉不闻不问 ③学生读读记记这三 组词 语。 ④学生根据词语的构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得又多又准确。 ⑤引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。 ⑥指导学生将搜集到的资料进行分类。如：风景类，物产类;文字类，图画类，文字图画结合类; ⑦在大家搜集了比较丰富的资料以后，我们选一个时间召开“可爱的中国”资料展示会，好吗? 人教版初一语文上册知识点梳理 教学方法 知识与能力：
1、朗读体会文章的写景特征。
2、品读讨论写作手法及写景亮点。 过程与方法：
1、积累“读一读、写一写”中的字词，理解含义。
2、练习朗读，通过朗读，读出语感，品味文中富有诗意的语言。 情感态度与价值观：
1、体会作者的思想感情，培养学生热爱劳动人民的情感。
2、感受语言的魅力，熏陶学生的情感。 教学重点： 品味优美的语言，学会揣摩精彩语段和词语。 教学难点： 理解文章主旨，培养热爱劳动人民的情感。 教学方法：朗读法、赏析法 课时安排：1课时 一、导入 一年有四个季节，有人喜欢生机勃勃的春天，有人喜欢硕果累累的秋天，有人喜欢银装素裹的冬天，历代文人对春、秋、冬三季的赞美也溢于言表，而对夏的吟诵却显然不多。那么在四季中，你最喜欢哪个季节呢?为什么?注意提醒学生使用恰当、准确、优美的语言。 生：今天，我们一起学习梁衡先生的一篇优美的 散文 ——《夏感》。 二、整体感知
1、读题 师：课题“夏感”这个“感”字，你读出什么含义? 生：感触、感受、感悟、感知
2、朗读 (1)老师范读，生听读课文。 (2)生有感情地齐读课文。思考： 师：夏天是一个怎样的季节? 生：紧张、热烈、急促 师：从文中找： 夏天是____________________________________的季节。 生：
3、学生自由朗读，读出自己的理解，读出自己的个性。
4、精读训练 师：是否整篇文章都应读的紧张、热烈、急促? 以第二自然段为例，读出热烈的气氛，要有磅礴之气，升腾之气。 以第三自然段为例，尝试用语言来表达对比的效果。用春之色的柔(女)、秋之色的艳(男)对比夏之色的热烈(齐)。 以第四段为例，用朗读来表现紧张、急促。(速度快，停顿短，干脆利落。) 三、品析感受
1、师生共赏： 师：体现夏天“紧张、急促”的特点的是第几段? 生：第4段，“夏天的旋律是紧张的。” 师：哪些词体现这一特点? 生：“绷紧”，“快割，快割”、“快打，快打”，“又”，“赶快” 师：通过农民劳作的景象来展示。这段包含的是对劳动人民怎样的情感? 生：赞扬、悯农。 师：表现夏天“热烈”特点的.是哪一段? 生：第3段，写夏天的色彩。 师：通过什么手法来表现夏天的色彩? 生：通过与春、秋的对比，写出夏天旺盛的生命力。
2、交流讨论 师：找出课文中你认为精彩的比喻句或拟人句，品味它们的表达效果。 (实写与虚写，调动各种感官，精彩的比喻、拟人，多处对比，动词的准确使用。 注意讨论完，落实理解后的朗读。) ①“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，比喻，突出紧张、热烈、急促的特点，化抽象为具体。 ②“像海浪涌着一艘艘的船舰”，比喻“公路上的汽车”，在麦浪中穿行，让人产生幻觉，比喻其迅速、气势雄壮。 ③“厚发”、“轻飞曼舞”，拟人，生动形象。 四、归纳 总结 。 齐读末段。思考： 师：为什么历代的文人都极少写夏天? 生：因为夏天浸在苦涩的汗水里，夏天的旋律是紧张的，而文人都是闲适的。 师：既然历代的文人都极少写夏天，那么作者为什么要对夏天大声地赞美? 生：是承前启后的，生命交替的季节。 师：作者仅仅是在赞美这个夏季吗?他内心还有什么感觉、体验要表达? 生：赞美夏日里辛勤劳作的劳动人民。 师：结尾处为什么写“黄金的夏季”，而不是“金黄的夏季”? 生：显得珍贵，写出夏季的价值，显得尤为重要。 黄金不只是夏的颜色,也是时间的颜色。 五、练笔 仿照课文句式，写一写“夏之色”、“冬之色”。 人教版初一语文上册知识点梳理 教学目标：
1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。
2、熟读课文，背诵课文。
3、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。
4、理解作者的思想观点，能明白方仲永“泯然众人”的原因。
5、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 教学重点、难点：
1、抓住本文借事说理的特点，理解作者的思想观点。
2、体会揣摩语言的简洁、洗炼。
3、方仲永“混然众人”的原因是什么? 教学时间： 二课时 教学设计： 一、 名言 导入，激趣引读 大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮?他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。 二、学生查资料，了解作者简况，弄清本文内容(检查预习)
1、作者：王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。
2、本文内容：本文讲了一件什么事?简要概括。
3、谈一谈初读感受。 三、读译课文，理解文意
1、读一读： 学生自由朗读课文，注意读准字音、停顿、节奏、表情。 朗读时注意下列语句的停顿。 ①未尝|识书具，忽|啼求之。 ②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。 ③其诗|以养父母、收族为意。 ④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。 ⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。 ⑥余闻之也|久
2、译一译： ①圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。 ②疑难词语探究： 以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流，教师适当提高、指导。 A、掌握下列加点字的读音。隶：谒：谒：扳：称： B、对文中的“之”“于”进行归类。 之： ①忽啼求之：它，指书具，代词。 ②借旁近与之：他，指仲永，代词。 ③余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。 ④不能称前时之闻：的，助词。 ⑤卒之为众人：语气助词，不译 于： ①环谒于邑人：到，介词。 ②于舅家见之：在，介词。 ③贤于材人远矣：比，介词。 ④受于人者不至：被，介词 C、从文中找出词类活用的词语。 ①邑人奇之：以…为奇，形容词作动词。 ②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。 ③利其然：以…为利，名词作动词。 ④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
3、议一议： ⑴课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?三个阶段： ①童年时期，才思敏捷。天赋极高。 如五岁时就"啼哭求之"。"书诗为名"，"指物作诗立就"，"文理可观"等。 ②少年时期，才思衰退，大不如前。"不能称前时之闻"。 ③青年时期，才思平庸，与众无异。"泯然众人矣"。 ⑵方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么? 原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。 作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和 教育 。并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。 ⑶ 辩论 ：你同意作者的这种看法吗? A、天资聪慧是成长的关键 B、后天教育是成长的关键 (说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。) 四、合作探究，互动释疑
1、合作探究： ①“金溪民方仲永，世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况?联系下文说说作者为什么这么写? ②语段阅读：阅读第3段，思考下列问题。 a这一段在语言表达方式上有何特点?以议论为主。 b这一段“受于天”指什么?“受于人’又指什么? c这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么? ③这三个发展阶段的叙述，"见""闻"交织，详略有序，这样安排组织材料有何好处? ④在语言表达上，用词洗炼、生动。如何体会。 可从两方面体会： a用词的精当传神。 如“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”这一句用极其凝炼的'笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。其中一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。 b从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。
2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
3、模仿表演：模仿仲永及仲永父亲“日扳仲永环谒于邑人，不使学”这一情节。 五、体验 反思 ，拓展阅读
1、体验反思： 以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点畅谈感受与启示。要求：①声音洪亮，用普通话发言，语言简练。 ②中心鲜明，讲话的层次清楚。 ③时间在2分钟左右。(本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。)
2、拓展阅读： 你怎样评价仲永的父亲?假设你有一个这样的父亲或儿子，会怎么样做? 六、分层检测(见题卡) 七、总结存储，课外延伸
1、总结存储：我们在学习中进一步的掌握文言文的 学习方法 ，增强了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深感惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。
2、课外延伸： ①扩写课文第一段。要求：不改变情节和基本内容，进行丰富的联想，400字左右。 ②组织讨论当今社会存在的类似仲永的现象，从而使学生深刻领会后天学习的重要性。 ③课后背诵全文。 人教版初一语文上册知识点梳理相关文章： ★ 最新人教版初一语文上册知识点归纳 ★ 人教版七年级语文上册复习资料以及知识点归纳 ★ 初一人教版语文上册知识点归纳 ★ 人教版初一语文上册知识点总结 ★ 初一语文上册知识点人教版 ★ 初一人教版语文上册知识点 ★ 初一语文上册知识点人教版(2) ★ 人教版初中语文中考知识点归纳 ★ 七年级上册政治知识点人教版 ★ 初一语文文学常识归纳。
3、哪里有比较全的公务员考试基本常识？
公务员考试的基本常识，这个没有现存的，这个会因地而宜，基本常识主要考察一些时事政治，社会热点，生活中的一些科学知识，这个内容太多，太广泛了，要靠自己的平时积累。
4、在工作中积累哪些经验和知识
在工作中积累哪些经验和知识 在工作中积累哪些经验和知识，在职场上，我们在工作中的时候，都可以学习到非常多的知识，而且还可以累积一些经验的，我为大家整理好了在工作中积累哪些经验和知识的相关资料，一起来看看吧。 在工作中积累哪些经验和知识1 知识是什么？ 知识是符合文明方向的，人类对物质世界以及精神世界探索的结果总和。知识，至今也没有一个统一而明确的界定。但知识的价值判断标准在于实用性，以能否让人类创造新物质，得到力量和权力等等为考量。 个人认为知识是我们对待事物（人、动物、植物、事情等）的了解（知道）和认识（认知）。如果我们仅仅知识对事物停留正在知道上，那么拥有的仅仅只是一点点皮毛，根本叫拥有知识，因为认知局限，换句话讲我们对它可能只是知道它叫什么名字。举个最简单的例子：我们平常所吃的橘子。可能大多数人知道橘子可以食用。但橘子还有很多功能： 比如橘子皮在医学上又叫陈皮，可入药 ，功效理气健脾，燥湿化痰。可以用于脘腹胀满，食少吐泻，咳嗽痰多。
1、与苍术、厚朴等同用，用于中焦寒湿脾胃气滞者，脘腹胀痛、恶心呕吐、泄泻。
2、与山楂、神曲等同用，用于食积气滞，脘腹胀痛者。
3、与枳实、生姜等同用，用于胸痹胸中气塞短气者。 等等还有很多。 所以知识对于我们而言是非常重要的，那么在行业中知识会对工作生活产生影响么？ 答案肯定的。在一个行业中行业知识不足会对我们造成很多影响：例如，老板让写一个软件，我们知识不足的情况下，可能根本完成不了导致老板对我们个人印象不好，长此以往老板会形成恶性循环，老板给你任务完成不了，老板不给你任务，久而久之在公司影响力和存在感越来越低，最后有可能被炒鱿鱼。知识是行业中生存的基础!!!! 我们再来看看经验是什么？ 经验在哲学上指人们在同客观事物直接接触的过程中通过感觉器官获得的关于客观事物的现象和外部联系的认识。辩证唯物主义认为，经验是在社会实践中产生的，它是客观事物在人们头脑中的反映，也是认识的开端。经验有待于深化，有待上升到理论，理论源于实践，实践又检验理论，循环往复，不断演化。在日常生活中，亦指对感性经验所进行的概括总结，或指直接接触客观事物的过程。 经验与知识关系又如何？ 经验是由人生经历总结而来，实践是认识的来源，而经验是只是认识的初级阶段，必须不断深化才能成为人生阅历；知识是人类对物质世界以及精神世界探索的结果总和，及经验的系统固化；唯有将经验与知识结合，于人生经历中灵活运用所学知识，方可最大限度激发潜能，展现能力，丰富阅历。经验是个性化的，持久的不断积累；知识是普世化的，理论式的系统总结。 人类的知识成果，来自社会实践，其初级形态是经验知识，高级形态是系统科学理论，按其获得方式可区分为直接知识和间接知识；按其内容可分为自然科学知识、社会科学知识和思维科学知识。哲学知识是关于自然、社会和思维知识的概括和总结，知识的总体在社会实践的世代延续中不断积累和发展。知识就是概念之间的`连结，它是概念的一个方面，概念的内容的另一个方面是与直观之间的连结，我们构造概念的目的归根结底是为了把握直观。因此，概念与概念之间必需彼此连结形成知识，有了知识才有力量，才能去把握直观。 在工作中积累哪些经验和知识2 经验，通俗讲就是经得起考验！在哲学上指人们在同客观事物直接接触的过程中通过感觉器官获得的关于客观事物的现象和外部联系的认识。辩证唯物主义认为，经验是在社会实践中产生的，是客观事物在人们头脑中的反映，是认识的开端。 我认为经验更重要，理论知识是不断在变化的，可能一不留神就已经有新技术新思想了。 而工作中所面对的问题往往都是靠经验才能最快发现原因所在，并且通过经验来找到最好的解决办法。 说白了，理论知识最大的作用就是充实自己的经验。 经验对于行业而言也是同等重要。我们在一个行业如果没有经验，老板不会聘用我们。如果我们经验不足，我们很多工作胜任不了，我们成功可能性很小。我们只有在不断的通过经验累积才能更好进步。才会有更多的机会，才会有成功的可能。 知识和经验在行业中就像砖和水泥浆一样，只有砖不行，只有水泥也不行。只有共同一起才能稳固成为墙。
5、公务员考试常识部分怎么复习
公务员考试常识部分考的都是一些常识的题目，主要是看你平时的积累，如果没怎么关心做事实什么的那就没有什么别的途径，最好去进行海量做题。累一点不怕，现在不努力，考试的时候再努力就晚了。那些市面的辅导资料不要多，有个基本有代表性的就可以了。然后到网上的中政行测的智能题库做题，配合智能分析，提升效果非常明显。
