儿童文学常识有那些,儿童文学常识
1、儿童文学常识有那些
儿童文学 （literature for children），是专为少年儿童创作的文学作品。儿童文学特别要求通俗易懂，生动活泼。不同年龄阶段的读者对象，儿童文学又分为婴儿文学、幼年文学、童年文学少年文学，体裁有儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文、儿童曲艺、儿童戏剧、儿童影视和儿童科学文艺等。偏于文学，适合9至99岁阅读，老少均可品味。 儿童文学的范畴 儿童文学包括：童话故事、寓言故事、神话故事、成语故事、谜语大全、民间故事、儿童故事、格林故事、幽默故事、儿童诗歌、儿童笑话、上下5千年 司徒秀薇在《怎样指导初小学生的阅读》1书里指出：儿童的行为均以“追寻快乐，减少痛苦”为原则。如果在他的经验中，觉得看书或听故事是1件享受的事，他会将它们与积极的感受连成1片。因此，儿童文学的最基本原则，在于可以导引儿童享受阅读的过程，否则，1本书的内容不管怎样好，如果不能引起儿童的阅读兴趣，也是失败之作。 简单而言,好的儿童文学该符合以下概念: 1)有大量高潮吸引儿童阅读,避免过长的描述 2)人物角色鲜明,并有突出的故事骨干 3)有教育意义 编辑本段儿童文学经典书库 《青春独奏》少年作家作品集（共3本） 《随风吟唱》中篇作品精选（共3本) 《纯真年华》（共6本） 儿童文学经典书库系列只是属于儿童文学范畴，以下1~6并不是《儿童文学》所编 童话卷 1《清风扶露》 2《紫露凝香》 小说卷 3《生如夏花》 4《桃花烂漫》 5《风约青莲》 6《栀子花开》 7《阅读》 精选系列 ·《盛世繁花》《儿童文学》1983-1992年精选本（共6本） 童话卷
1、2 小说卷
1、
2、3 散文诗歌卷 ·《1路风景》儿童文学1993-2002精选本 （上、下） ·《岁月留香》《儿童文学》1963-1982精选本（共5本） 童话卷 小说卷（
1、2） 散文诗歌卷 纪念文集 ·《文溪流萤》《儿童文学》2003精选本 ·《小说擂台》第1届小说擂台赛精选本 ·《春香秋韵》2004年精选本 ·《1路风景》升级版 小说卷（1——8） 童话卷（1——3） 散文卷（1——2） 报告文学卷（1——3） 金牌作家系列 ·2009年薛涛作品坊共4卷 卷1：《花舍邮局》 卷2：《蒲公英收购站》 卷3：《庚子红巾》 卷4：《海爸爸蓝房子》 ·烽火少年系列 张品成《红巾少年》 ·位梦华科学家两级历险丛书 卷1：《南极历险》 卷2：《独闯北极》 卷3：《别样人生》 卷4：《北极奇遇》 卷5：《远征北极点》 ·汤汤鬼精灵童话系列 《来自鬼庄园的99》（长篇童话） 《到你心里躲1躲》（短篇童话集） ·范锡林武侠童话系列 《神指门》（中篇集） 《百怪镇》（中篇集） 《功夫树》（短篇集） ·另类青春体验小说系列 《倾斜的天空》 《梧桐街上的梅子》 ·黑鹤自然小说系列 《驯鹿之国》 《天鹅牧场》 《鬼狗》 ·《震动》系列 《震动1》 《震动2》 · 李秋沅纯文学系列 《记忆的碎片》 《木棉流年》 ·黄春华系列 《猫王》 《1滴泪花掰两半》 《杨梅》 淘乐酷系列 ·萝铃的魔力系列 《萝铃的魔力1》 《萝铃的魔力2》 ·侦探文学系列 《佛光镇的秘密》 《飞龙火警》 《少年大解救》 《地器之谜》 ·儿童文学伴侣系列 《夜色玛奇莲》。
2、儿童文学常识
。
3、如何增长孩子的文学常识
1、阅读面要逐渐加宽。 经过科学的早期教育，此阶段的孩子可达到小学毕业生2500个汉字的识字量。具备流利、正确阅读1般文章的能力。但是，孩子阅读的文章仍应以童话、寓言之类为主。在此基础上，逐步放宽阅读面，题材应多种多样，如英雄人物、工农生产、科技知识、文学常识、儿童生活、祖国山河、世界风光、历史传闻等都要读1些。这样，在阅读中孩子可以学到比较全面的知识，有助于他们的智力发展。
2、让孩子增加阅历. 孩子阅读的文章都是作者思想修养、文化教养、生活阅历、语言技巧的综合体现。孩子的阅读面拓宽后，接触到的文章内容也会丰富起来。因此，教育者要采取让孩子“理解文章在文章之外”的方法，经常带孩子走出家门，去参观游览，以增长见识。扩大孩子视野，增加孩子阅历，对于孩子理解文章、增长知识是大有益处的。
3、加强对孩子默读的辅导。 孩子在教读阶段和半独立阅读阶段，朗读部分要占读书时间的95%以上。到孩子有了1定的阅读能力后，默读的比例就会增加。特别是成人无暇辅导，孩子自己读书的时候，默读比例会占90%以上。这样，默读成为独立阅读的主要形式。在此阶段，就要对孩子的默读加强辅导，要求其逐步达到正确地读，力求理解文中意思，有适当的速度，读后完成1定作业的水平。 对孩子默读的辅导应注意如下几点：
1、鼓励孩子质疑问难。 孩子默读中，很可能会有1些生字不认识，1些词句不通。这对孩子理解整篇文章是1种障碍。为了解决这个问题，教育者应该经常鼓励孩子问生字、生词或不理解的句子。孩子如果提出问题就及时表扬。如果问得少或没有发问，教育者可以看孩子读的文章，找出自己认为他不认识的字，不理解的词语，让其认，让其解释。如果孩子不会，就教给他，并讲明有疑不问的坏处，促使孩子在默读中发问。
2、要布置默读任务，及时检查。 默读时不出声，别人看不出听不见，不易考察阅读质量。因此，要在孩子阅读前提出阅读任务、要求。如孩子要阅读1篇童话故事，就要求孩子读后回答文章写的什么事;事情发生的时间、地点;事情发生发展的过程;文中都写了哪些人，谁好、谁坏;文中最有趣的是什么等。这样，孩子才会认真看，努力记忆，那些读1遍弄不明白的地方，才会反复阅读。 孩子默读完了，教育者要及时检查。检查时，提出问题让孩子回答。如果回答不出，可以和他共同翻书，找找答案。需要注意的是，提的问题难度要。
4、儿童文学常识有那些
儿童文学 （literature for children），是专为少年儿童创作的文学作品。儿童文学特别要求通俗易懂，生动活泼。不同年龄阶段的读者对象，儿童文学又分为婴儿文学、幼年文学、童年文学少年文学，体裁有儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文、儿童曲艺、儿童戏剧、儿童影视和儿童科学文艺等。偏于文学，适合9至99岁阅读，老少均可品味。 儿童文学的范畴 儿童文学包括：童话故事、寓言故事、神话故事、成语故事、谜语大全、民间故事、儿童故事、格林故事、幽默故事、儿童诗歌、儿童笑话、上下5千年 司徒秀薇在《怎样指导初小学生的阅读》1书里指出：儿童的行为均以“追寻快乐，减少痛苦”为原则。如果在他的经验中，觉得看书或听故事是1件享受的事，他会将它们与积极的感受连成1片。因此，儿童文学的最基本原则，在于可以导引儿童享受阅读的过程，否则，1本书的内容不管怎样好，如果不能引起儿童的阅读兴趣，也是失败之作。 简单而言,好的儿童文学该符合以下概念: 1)有大量高潮吸引儿童阅读,避免过长的描述 2)人物角色鲜明,并有突出的故事骨干 3)有教育意义 编辑本段儿童文学经典书库 《青春独奏》少年作家作品集（共3本） 《随风吟唱》中篇作品精选（共3本) 《纯真年华》（共6本） 儿童文学经典书库系列只是属于儿童文学范畴，以下1~6并不是《儿童文学》所编 童话卷 1《清风扶露》 2《紫露凝香》 小说卷 3《生如夏花》 4《桃花烂漫》 5《风约青莲》 6《栀子花开》 7《阅读》 精选系列 ·《盛世繁花》《儿童文学》1983-1992年精选本（共6本） 童话卷
1、2 小说卷
1、
2、3 散文诗歌卷 ·《1路风景》儿童文学1993-2002精选本 （上、下） ·《岁月留香》《儿童文学》1963-1982精选本（共5本） 童话卷 小说卷（
1、2） 散文诗歌卷 纪念文集 ·《文溪流萤》《儿童文学》2003精选本 ·《小说擂台》第1届小说擂台赛精选本 ·《春香秋韵》2004年精选本 ·《1路风景》升级版 小说卷（1——8） 童话卷（1——3） 散文卷（1——2） 报告文学卷（1——3） 金牌作家系列 ·2009年薛涛作品坊共4卷 卷1：《花舍邮局》 卷2：《蒲公英收购站》 卷3：《庚子红巾》 卷4：《海爸爸蓝房子》 ·烽火少年系列 张品成《红巾少年》 ·位梦华科学家两级历险丛书 卷1：《南极历险》 卷2：《独闯北极》 卷3：《别样人生》 卷4：《北极奇遇》 卷5：《远征北极点》 ·汤汤鬼精灵童话系列 《来自鬼庄园的99》（长篇童话） 《到你心里躲1躲》（短篇童话集） ·范锡林武侠童话系列 《神指门》（中篇集） 《百怪镇》（中篇集） 《功夫树》（短篇集） ·另类青春体验小说系列 《倾斜的天空》 《梧桐街上的梅子》 ·黑鹤自然小说系列 《驯鹿之国》 《天鹅牧场》 《鬼狗》 ·《震动》系列 《震动1》 《震动2》 · 李秋沅纯文学系列 《记忆的碎片》 《木棉流年》 ·黄春华系列 《猫王》 《1滴泪花掰两半》 《杨梅》 淘乐酷系列 ·萝铃的魔力系列 《萝铃的魔力1》 《萝铃的魔力2》 ·侦探文学系列 《佛光镇的秘密》 《飞龙火警》 《少年大解救》 《地器之谜》 ·儿童文学伴侣系列 《夜色玛奇莲》。
5、有哪些重要的文学常识？
文学常识有很多，这里单独讲述童话的文学常识吧。童话最初也是群众集体创作，在民间流传。而成为文学的童话，中国始于辛亥革命时期。其时有孙毓修等编纂的童话集多种。当时对于童话的概念还是模糊的，认为它无非“儿童的话”。真正赋予童话新的内容， 培植、鼓励童话创作使它成为1种独特的文学体裁的是现代作家郑振铎。西方童话比中国略早。十9世纪中期丹麦作家安徒生创作了大量的童话，颇受读者的青睐。 童话常常赋予无生命的东西以生命，大多涉及超自然因素的神怪鬼灵。童话中的形象时从生活中来的，但是，并不是生活中实际存在的，甚至也不是生活中可能存在的，它具有1定的象征性和极大的夸张性。辞书上是这样给童话下定义的——童话是儿童文学的1种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。1般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。（《辞海》）童话是儿童文学的重要体裁。是1种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的1种折光。童话创作1般运用夸张和拟人化手法，并遵循1定的事理逻辑去开展离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围以及超越时空制约，亦虚亦实，似幻犹真的境界。此外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括现实中的人事关系。（《儿童文学辞典））从表现方法来看，童话大致分为超人体童话、拟人体童话和常人体童话3种。但这3者并非截然分开的，有时互有联系。也就是说，在1篇童话中，可能既有常人体表现方法，也有拟人体表现方法。以此类推，其它也是如此。从表现题材上看，童话（大概念的“童话”）又分为科学童话 （又称“知识童话”）和文学童话（又称“品德童话”）两类。而平时所说的“童话”则默认为“文学童话”。 拟 人 体 童 话这类童话的主人公多是人类以外的各种人格化的有生命或无生命的事物。例如猫、狗、鱼、虫、鸟、树、石、风……幼儿童话常采用拟人体的写法，如小猫钓鱼、小溪唱歌……在《小象滑梯过生日》中，小金丝猴、小兔、小松鼠、小狗等动物以及本来没有生命的大象滑梯等都会讲话，都有各种行为和感情。《小老虎吃巧克力》中，小老想吃巧克力，虎妈妈哄他吃肉、小猴上树去摘梨等，在动物世界和人类世界中都能找到影子，但又不尽相同。常 人 体 童 话这类童话中的人物，看起来与常人完全1样，但其性格、行为、遭遇都极度夸张，往往具有某种讽刺性和象征性。例如《怪电视》中，“我”是普通孩子，但他的遭遇却十分特别：他家的电视中，狮子居然会跑出来，电视里的人居然头朝下，脚朝上，还反过来嘲笑“我”是倒过来的，他还跟电视里的小偷搏斗等等。《胖子学校》，不管是歪歪校长也好，主考老师也好，或是圆圆、球球、团团也好，虽然都是普通人，但在现实世界中，却又无法找到这样的人。超人体童话这类童话所描写的是超自然的人物及其活动，主人公常为神魔仙妖、巨人侏儒之类，他们大都有变幻莫测的魔法和种种不平凡的技艺，这类童话多见于民间童话和古典童话之中。不过，在1些现代童话作家的童话创作中，也常常采用这种表现方法。例如，在《5彩云毯》中，白衣仙女、太阳神、雨神等都是超自然的人物，7仙女采集各色云朵，编织云毯等等行为，在现实社会中是无法找到的，但作品中所表现的思想感情又是人类所共有的。古典童话文学童话中的1类。泛指各民族古代作家创作的童话；有时也专指其中某些优秀的作品。如十9世纪丹麦作家安徒生创作的童话，意大利柯洛迪的《木偶奇遇记》，英国卡洛尔的《爱丽丝漫游奇境记》等。民间童话民间童话是民间创作和流传的适合儿童阅读的幻想故事。其故事情节奇异动人，具有浓厚的幻想和丰富的想像，为群众所欢迎。民间童话的幻想有两种：1种是幻想情节贯穿全篇。另1种幻想情节只表现在局部。民间童话中的幻想情节的发展，有两个出发点：1是歌颂劳动，帮助朴实的劳动者；1是热爱善良、穷苦的被压迫者。总之，反映了善良的人们向往美好生活的愿望。童话的结局，总是正直、善良、朴实、被污辱被压迫的人得到好结果，而1切坏人最后都遭到失败。在人物配置上，多用鲜明的对照法。如品德相反的两兄弟，心地不同的主和仆等。故事经过多次反复和种种纠葛，好人和坏人最终得到相反的结局，表现了人们对善良、正直、勤劳等品德的热情歌颂和对贪婪、自私、残暴等丑恶行为的尖锐批判。民间童话的思想内容十分丰富，常见主题有对劳动和劳动者的颂扬，对未来美好生活的追求，使美好生活和胜利的结局跟劳动、智慧联系在1起。在情节发展中，经常出现神奇的宝物或动物作为主人公的助手和武器。它们只有掌握在品格善良的主人公手里才有效验，而如果坏人掌握了它，不是失去作用，就是得到惩罚。民间童话的主人公并不限于劳动者，有时还有仙女、国王、公主、王子等等。他们往往被描绘成勇敢、多情的善良人物，时而和人民1起去战胜妖魔，时而成为人民的伙伴。在他们身上，常常看到1些好的品质，表现出人民的憧憬和希望。民间童话的结构有单纯型和复合型两种，前者只讲1个线索单1的故事，表现1个单1的主题；后者多为复合连缀体，有情节事件的多次反复，如3个难题、3次考试、3层对照等，1层进1层，最后在高潮中结束，故事紧凑有趣，便于记忆和流传。有时还有固定韵语的运用，适合儿童接受能力。许多民间童话已进入作家文学中，成为1个重要的儿童文学体裁，出现不少伟大的童话作家和不朽的杰作。如格林兄弟、安徒生、王尔德等的童话作品，就是这方面的代表。民间童话为作家提供了多方面的营养，童话作家也大大地提高了民间童话的表现力。文学童话文学童话又称创作童话、品德童话，简称为童话（狭义的“童话“）。称它创作童话是与民间童话相对而言的，而称品德童话则是与科学童话相对而言。它是由作家个人创作的童话，具有文学作品的书面色彩。文学童话的创作方法1般分为两种。1是以民间流传的童话为素材，进行加工、改写或再创作，如普希金的《渔夫和金鱼的故事》等。有的作家在创作童话时，从民间童话吸取营养，但很大成份上仍是个人创作的，仍属创作童话，如杨楠的《5彩云毯》；2是完全从现实生活中取材创作的作品，如本童话网所载孙幼军的《怪雨伞》，周锐的《梦游的朋友》，杨楠的《彩梦俱乐部》等。科学童话科学童话又称知识童话、自然童话，是童话（广义的童话）的1个分支，它具备童话的各种特点。它和文学童话（狭义的童话）是1对孪生姐妹。但是与1般童话相比，科学童话具有1定的知识性，它是以科学知识为内容的,所表现的主题也与自然科学有关。科学童话与1般文学童话的区别在于,它把科学内涵和童话构思结合起来，即把科学的理性概念化作为幻想的感性形象，既富于科学的启迪，又具有艺术的美感。科学童话所涉及的知识内容1般较为单纯，它并不负有普及科学的任务，但它能培养读者对自然科学的兴趣，启迪少年儿童的智慧。例如杨楠的《胖子学校》、《5兄弟闯关》就是属于此类童话。
6、童话的文学常识有哪些
童话是儿童文学的1种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。1般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。（《辞海》） 童话是儿童文学的重要体裁。是1种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的1种折光。童话创作1般运用夸张和拟人化手法，并遵循1定的事理逻辑去开展离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围以及超越时空制约，亦虚亦实，似幻犹真的境界。此外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括现实中的人事关系。（《儿童文学辞典））。
